整个认知语言学的确立，似乎是为了这个主题来服务的。
在古代没有这个概念，但有工作手段。
比较普及的有。
1 声韵蒙学普及教材，比如，声律启蒙，笠翁对韵，百家姓，千字文，三字经等等。
也就是内容是一回事情，声音是一回事情，元素和配合是另外一回事情。国外应该
是用儿歌或者歌咏之类的，手头只有一本一百年前的，不能算数。
2 直接上诗歌。甚至古文。也就是说，内容片段的自组织是更重要的部分。似乎
现在小学教材有删古诗的趋势，其实应该把古诗多媒体化，减少考试要求，扩大
放松的阅读量。
3 快速泛读和与真实材料接触。所谓的真实语境。也就是说，这里有更激进的
互动因素。
可以探索的是：
4 回放。一般来说是作作业。不知道有没人考虑过把每节课的板书拍下来，下课
前放一遍，下一节课前再放一遍。当然，速度要块，半分钟结束。
5 模拟全息语境，互动式的聊天机器人程序是一回事情，回到（4），比如学语言，
把其中一人所有学词汇的检索过程拍下来，加速放，和词汇/句的读音贴在一起等等，
甚至设立一个自动检索的表单程序，连录像也不要了。
6 调整细节。比如地理概念，比如画画，比如时间观念的练习。ps:参考时间心理学的研究。
7 营养：用脑这么多，应该吃点类似大豆卵磷脂之类的补剂，这个似乎也是一个方向。
8 因为意识里也有涉身的东西，所以似乎坐着不动不行，各种运动，甚至竞技运动。
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大致就是这些。笔记一下。
不知道看我贴的人发现没有，我是拿论坛来当读书卡片本子用的。

其实还有个第九，和以上八点都不一样。

9 如何有效的对已有认知进行解构。
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